Partendo dalle diverse modalità di approccio alla geometria messe in atto da insegnanti di scuola dell'infanzia e primaria, è stata avviata una riflessione sui concetti-base di questa disciplina.
Ragionando su oggetti concreti, e conosciuti da un'angolatura che ne metta in luce gli aspetti disciplinari incorporati, evitando di far diventare stereotipi le pratiche didattiche, e prestando ascolto a ciò che dicono e fanno i bambini spontaneamente, si cercano le strategie adatte per trasformare in concetti le loro intuizioni.
Il discorso geometrico si sviluppa quindi tra il pratico e il teorico, con suggerimenti di attività sperimentate da insegnanti, in una modalità di lavoro che attiva negli alunni la costruzione della propria conoscenza.