Come &egrave; noto, lo <b>studio della storiografia</b> &egrave; solitamente riservato alla scuola secondaria di secondo grado, difficilmente i manuali in uso nella secondaria di primo grado presentano brani tratti da <b>testi esperti</b>, ovvero da quei testi che gli storici scrivono per comunicare ad un pubblico pi&ugrave; o meno specializzato di lettori i risultati delle loro ricerche.<br />Tuttavia, la lettura e l&rsquo;analisi di questi testi possono offrire un prezioso contributo non solo all&rsquo;acquisizione &ndash; da parte degli studenti &ndash; di conoscenze, ma possono offrire l&rsquo;opportunit&agrave; di metterle in relazione con il presente, di capire, individuare e (in parte) replicare (in vista della costruzione di nuove conoscenze) le operazioni che lo storico ha compiuto per costruirle e per organizzarle in discorso e di sottoporre queste conoscenze a critica.<br /><b>Nella</b> <b>prima parte</b> del volume, l&rsquo;autrice approfondisce il quadro teorico di riferimento, <b>nella seconda</b> presenta gli strumenti e i risultati di una ricerca empirica svolta per indagare la capacit&agrave; di comprensione della lettura di testi storiografici esperti da parte di studenti frequentanti la classe terza della <b>scuola secondaria di primo grado</b>.<br />Se si riconosce la necessit&agrave; di operare un cambiamento nell&rsquo;approccio didattico all&rsquo;insegnamento/apprendimento della storia non si pu&ograve;, infatti, prescindere dalla conoscenza approfondita dello status quo.