Progettare progettisti. Un paradigma della formazione contemporanea - 9788874626489

Progettare progettisti. Un paradigma della formazione contemporanea: Il tema della formazione, in una società in continuo mutamento, costituisce, attualmente, un punto cruciale di riflessione e di dibattito. I rapporti con il mondo del lavoro sono sempre più complessi e di difficile definizione e non trovano risposte adeguate soprattutto nelle fasi di alta formazione che al mondo del lavoro sono le più prossime. Molti studi e ricerche sono stati dedicati alla formazione primaria e ai suoi obiettivi, mentre sulla formazione universitaria ci si è occupati molto di più dei contenuti e delle performance da raggiungere che dei metodi e degli obiettivi. La formazione dei docenti, al di là delle loro competenze specialistiche per settori disciplinari, è un argomento quasi completamente trascurato. Le riflessioni circa questa tematica si basano, oltre che su una vasta documentazione sul campo, sull'esperienza diretta e prolungata dell'autrice come docente di Tecnologia in alcune Facoltà di Architettura e sono rivolte ai docenti e agli studiosi, ma anche agli studenti che, in un certo senso, sono considerati i destinatari privilegiati di queste riflessioni.
The issue of training, in a society in flux, is a crucial point for reflection and debate. Relations with the world of work are becoming more complex and difficult to define and do not find adequate answers especially during higher education that the world of work are the closest. Many studies and researches were devoted to primary education and its objectives, while on university education has occupied much more content and performance to be achieved and the methods and goals. Teacher training, beyond their expertise for disciplines, is an almost completely overlooked. Reflections about this subject are based, as well as on extensive documentation on the field, direct and prolonged experience of the author as a technology teacher in some faculties of architecture and are addressed to teachers and scholars, but also to students who, in a sense, are considered privileged recipients of these reflections.