Insegnare nelle scuole di base. Teorie ingenue e modelli formativi - 9788854847972

Insegnare nelle scuole di base. Teorie ingenue e modelli formativi: Quanto contano le teorie implicite degli insegnanti all'interno dei processi di formazione? Questo è l'interrogativo centrale che fa da filo conduttore a tutto il testo che, indagando i meccanismi interpretativi impliciti ed espliciti che gli insegnanti creano nell'iter formativo, tenta di comprenderne i possibili effetti e le possibili ricadute in campo pedagogico. Il presupposto di ricerca alla base del testo, infatti, è che i docenti tendano a costruire nella loro esperienza di insegnamento teorie personali relative alle caratteristiche cognitive dei propri alunni. Tali teorie possono influenzare il modo di "fare didattica", indirizzando verso la scelta di specifici modelli formativi, talvolta inconsapevoli. Diviene, allora, fondamentale che i docenti imparino a riconoscere e a dare importanza alle proprie teorie folk, sviluppando una consapevolezza culturale relativa al proprio ruolo formativo, interrogandosi sulla validità educativa di queste teorie attraverso processi di critica auto-analisi pedagogica.
How important are implicit theories of teachers within the processes of training? This is the central question that acts as a common thread to all text that, investigating the implicit and explicit mechanisms of interpretation that teachers create formative process, try to understand the possible effects and possible relapse in the pedagogical field. The assumption of research behind text, in fact, is that teachers tend to build in their teaching experience personal theories about the cognitive characteristics of their students. Such theories may influence the way of "teaching" directing towards the choice of specific training models, sometimes unaware. Becomes, then, essential that teachers learn to recognize and give importance to their folk theories, developing a cultural awareness training for your role, by inquiring about the educational validity of these theories through critical self-analysis pedagogical processes.