Ognuno è speciale. Strategie per la didattica differenziata - 9788891915016

Ognuno è speciale. Strategie per la didattica differenziata: Carol Ann Tomlinson, la più grande esperta nel campo dell'istruzione differenziata, sottolinea come la differenziazione non sia un set di strategie, ma piuttosto un modo di pensare all'insegnamento e all'apprendimento. Mette così in luce il dato fondamentale: nell'insegnamento occorre tenere presente le molteplici necessità degli allievi presenti in un'aula. Per fare questo è urgente assicurare un ambiente che attivamente supporti gli studenti nell'apprendimento e un clima di classe che creda fortemente nella limpidezza e nel potere positivo di un lavoro didattico differenziato. La didattica per l'inclusione crede fortemente che ogni soggetto in aula possa trovare un percorso idoneo calato sui suoi bisogni. Gli esiti della ricerca presentata nel volume e le best practices di questi anni offrono agganci e motivi più che adeguati per proseguire su questa linea pedagogica: a tutti è evidente come anche l'allievo più difficile possa trovare a scuola, in un gruppo coeso, con insegnanti preparati e attenti, tutto ciò che la sua condizione richiede. È necessario agire in modo che tutti i membri di una classe possano trovare strade adeguate e la differenziazione didattica è la via maestra per ottenere questo risultato.
Carol Ann Tomlinson, the world's leading expert on differentiated education, stresses that differentiation is not a set of strategies, but rather a way of thinking about teaching and learning. This highlights the fundamental fact: in teaching it is necessary to bear in mind the many needs of the pupils present in a classroom. To do this, it is urgent to ensure an environment that actively supports students in learning and a class climate that strongly believes in the clarity and positive power of differentiated educational work. The education for inclusion strongly believes that every person in the classroom can find a suitable path lowered on his needs. The results of the research presented in the volume and the best practices of these years offer more than adequate connections and reasons to continue on this pedagogical line: it is clear to everyone that even the most difficult pupil can find at school, in a cohesive group, with prepared and attentive teachers, all that his condition requires. It is necessary to act so that all members of a class can find appropriate paths and educational differentiation is the main way to achieve this.