La Pedagogia tra sfide e utopie - 9788856807271

La Pedagogia tra sfide e utopie: Il volume raccoglie le più apprezzate voci italiane, tedesche e austriache chiamate a rivolgere il loro autorevole sguardo all'odierno mappamondo della Pedagogia europea: a documentare quindi i paradigmi della ricerca teorica, metodologica ed empirica che ricevono oggi le maggiori attenzioni nelle sedi accademiche del vecchio continente. Si tratta di contributi scientifici che pongono al centro le categorie dell'educazione - le sue finalità esitenziali, i suoi linguaggi, le sue chiavi interpretative, le sue metodologie della ricerca - che godono di molti punti di confluenza pedagogica in questa stagione di transito tra due secoli, attraversata da processi planetari di straordinario cambiamento tecnologico-scientifico e socioculturale. La tesi cara agli autori è che la Pedagogia europea dispone di un guardaroba dal prestigioso taglio scientifico. Questo è di rigore quando essa è chiamata ad indossare accreditate teorie della conoscenza. Come dire: ogni opzione pedagogica - se garantita da un sistema di ipotesi di limpida fondazione scientifica (una legittimazione peraltro contingente, provvisoria, precaria, data la problematicità dell'esperienza educativa) - deve necessariamente equipaggiarsi di una bussola teorica orientata verso poli educativi integrativi o alternativi rispetto a quelli consacrati in una determinata latitudine storico-culturale.
This volume brings together the most popular German and Austrian Italian voices, calls to extend their authoritative look at today's world map of European Pedagogy: a document then the paradigm of theoretical research, methodological and empirical analysis that receive the most attention today in academic venues in Europe. This is scientific contributions which lay at the heart of education-purpose existential categories, its languages, its interpretations, his research methods-that have many points of convergence between two centuries pedagogical transit this season, crossed by planetary processes of extraordinary scientific and socio-technological change. The thesis dear to the authors is that European pedagogy has a wardrobe from the prestigious scientific cutting. This is a must when it is called upon to wear credited theories of knowledge. In other words: every pedagogical option-if guaranteed by a system of clear scientific foundation hypothesis (however temporary, precarious, contingent legitimacy, given the problematic nature of the educational experience)-must necessarily equip a compass supplementary or alternative-oriented theoretical education poles than those enshrined in a specific historical-cultural latitude.