Per una pedagogia dell'inclusione. A partire da Vygotskij - 9788861942752

Per una pedagogia dell'inclusione. A partire da Vygotskij: Muovendo da una interpretazione del pensiero di Vygotskij, questo saggio intende mettere in discussione un assioma della pedagogia assai inveterato e duro a morire: che i soggetti dell'educazione si possano suddividere nelle tre categorie "discrete" dei "normodotati", degli "individui speciali" e degli "svantaggiati". Dal crollo di queste tre "categorie", consegue la modificazione degli statuti epistemologici della pedagogia generale e della pedagogia speciale. La rilettura di diverse opere del pedagogista russo, in particolare gli scritti sulla difettologia, la scienza del deficit, evidenzia, d'altro canto, come l'insufficienza connessa al deficit non sia altro che un "concetto sociale": il deficit è una "sovrastruttura". Infine, nel saggio si discutono alcuni temi tipici della pedagogia speciale: le metodologie di "compensazione" del deficit, la stigmatizzazione dei cosiddetti "disabili", il potenziale "normativo" di chi si riscatta dalla disabilità dandosi una normalità alternativa, la dialettica di esclusione/inclusione ecc. Il tutto s'inquadra nella tematizzazione dei rapporti tra la pedagogia generale, la pedagogia speciale e le educazioni speciali.
Moving from an interpretation of Vygotsky's thought, this essay intends to question an axiom rather inveterate pedagogy and dies hard: the subjects of education can be divided into three categories "discrete" of "able bodied", "special individuals" and "disadvantaged". The collapse of these three "categories", follows the amendment of statutes of epistemological General pedagogy and special education. Rereading works of Russian pedagogue, and writings on the defects, the science of deficit, highlights, on the other hand, as deficit-related failure is nothing more than a "social" concept: the deficit is a "superstructure". Finally, the essay will discuss some typical themes in special needs education: methodology of "compensation" of the deficit, the stigmatization of so-called "disabled", the potential "normative" of whom you redeem disability giving a normal alternative, the dialectics of exclusion/inclusion etc. It all fits the theming of the relationship between general education, special education and special education.