La valutazione liberata - 9788869721304

La valutazione liberata: Insegnamento e valutazione appartengono allo stesso insieme per cui l'insegnante è costretto a scegliere se essere docente a servizio degli interessi dell'alunno o funzionario, a beneficio del sistema. In altri termini, "In classe sono oppure io funziono?" Questo è il problema! Con la sua risposta, l'insegnante potrà verificare o meno la necessità e la fecondità della valutazione. Potrà farne esperienza o meno nella quotidianità, come miglioramento, spinta e sostegno alla riflessione critica, risorsa, esercizio del giudizio, dimensione dell'imparare e del comunicare. Potrà... se smaschera il "doppio", di cui parla Reboul da 40 anni, anche nelle sue versioni "buoniste". Se vive l'esperienza del riconoscere e attribuire valore a ciò che si fa, si dice ed accade in aula. E s'impegna a liberare la valutazione dalle ambizioni ingiustificate, dalle riduzioni dell'alunno e/o della disciplina, dal feticismo della misura e del voto, totem che monopolizza l'attenzione e l'interesse di tutti gli attori di valutazione (docenti, genitori, studenti), in particolare di questi ultimi, immersi in contesti di ansia e di competizione dannosi.
Teaching and evaluation belong to the same set for which the teacher is obliged to choose whether to be a lecturer in the service of the interests of the student or official, for the benefit of the system. In other words, "In class am I or do I work?" That's the problem! With your answer, the teacher will be able to verify or not the necessity and the fecundity of the evaluation. It Will be able to experience it or not in everyday life, as improvement, thrust and support to critical reflection, resource, exercise of judgement, dimension of learning and communication. Can... If it unmasks the "double", of which Reboul speaks for 40 years, also in its versions "Buoniste". If you live the experience of recognizing and attributing value to what you do, you say and happen in the classroom. And undertakes to free the assessment of unjustified ambitions, reductions of the pupil and/or discipline, the fetishism of measure and vote, totem that monopolizes the attention and interest of all the actors of evaluation (teachers, parents, Students), in particular of the latter, immersed in contexts of anxiety and harmful competition.