La teoria dell'apprendimento trasformativo. Imparare a pensare come un adulto - 9788860308320

La teoria dell'apprendimento trasformativo. Imparare a pensare come un adulto: Nel 1978 Jack Mezirow introdusse nel dibattito internazionale sull'educazione degli adulti l'espressione "apprendimento trasformativo". Da allora, la sua proposta metodologica ha goduto di grande fortuna, generando interesse nel mondo dell'insegnamento, dell'educazione, della formazione e della cura. Secondo le linee dell'apprendimento trasformativo, un adulto può davvero cambiare se nella propria vita e nella propria storia di formazione si imbatte in un "dilemma disorientante", un problema per il quale le sue esperienze e conoscenze pregresse non forniscono soluzioni. A partire dagli effetti di questo dilemma si inaugura nel processo formativo una fase di riflessione, di messa in discussione, di nuova consapevolezza e di cambiamento che coinvolge quelle che Mezirow chiama le "prospettive di significato", schemi di riferimento personali entro i quali sono assimilate e trasformate le nuove esperienze. Questo libro offre al lettore italiano la possibilità di approfondire il pensiero di Mezirow degli ultimi venticinque anni, un pensiero che continua a ispirare il lavoro sul campo di educatori, formatori e ricercatori in tutto il mondo.
Jack Mezirow in 1978 ushered in the international debate on adult education the term "transformative learning". Since then, his methodological proposal has enjoyed great success, generating interest in the world of teaching, education, training and care. Along the lines of transformative learning, an adult can really change if in their lives and in their own formation history comes across a "disorienting dilemma", an issue where his experiences and prior knowledge does not provide solutions. Starting from the effects of this dilemma will be inaugurated in the training process a phase of reflection, questioning, new awareness and change that involves those Mezirow calls the "perspectives of meaning", personal reference within which schemes are assimilated and made into new experiences. This book offers the reader the opportunity to deepen Italian Mezirow's thought of the last twenty-five years, a thought that continues to inspire the fieldwork of educators, trainers and researchers worldwide.