Provando e riprovando. Insuccesso, ambienti, apprendimenti - 9788865988527

Provando e riprovando. Insuccesso, ambienti, apprendimenti: Segnali preoccupanti sugli abbandoni scolastici provengono dai recenti rapporti annuali di diversi istituti statistici nazionali e la comprensione di questa fotografia della situazione viene forse un po' troppo spesso frettolosamente e meccanicamente risolta con la nozione di "crisi", nelle connotazioni economiche e sociali del termine, quando invece potrebbe offrire l'occasione per qualche riflessione di ordine più personale e relazionale. Segnali frequentemente sottovalutati perché ritenuti "normali" andrebbero invece colti e considerati precocemente, in quanto indicano il rischio di un reciproco abbandono in atto da parte di scolaro e istituzione scolastica. Tuttavia il mandato istituzionale, che impone alla scuola finalità prevalentemente didattiche, ne relega ai margini, senza integrarle, le esigenze evolutive dello studente. Si tratta di finalità permeate dagli attuali valori sociali della cultura efficientistica del "successo", in cui sono temute e bandite tutte le forme di insuccesso. Se è vero che il ragazzo in crescita ha bisogno di giungere alla comprensione del valore del successo, è altrettanto vero che del successo deve comprenderne specialmente la provvisorietà e l'importanza del legame con lo sforzo e l'impegno. Non dal successo ma dall'esperienza del fallimento lo scolaro può essere traghettato verso la maturità.
Worrying signs on school leavers are from recent annual reports of several national statistical offices and the understanding of this photograph of the situation is perhaps a little too often hastily and mechanically fixed with the notion of "crisis", in economic and social connotations of the term, but might provide the occasion for some reflections more personal and relational order. Signals frequently underestimated because deemed "normal" should instead read and considered early, because they indicate the risk of a mutual surrender to act by schoolboy and educational institution. However the institutional mandate, which requires the school purposes primarily educational, it relegates the edge, without integrating them, the evolutionary needs of the student. It is purpose-oriented culture permeated by current social values of "success", they are feared and banned all forms of failure. While it is true that the growing boy needs to come to an understanding of the value of success, it is also true that success must understand especially the provisional nature and the importance of the link with the effort and commitment. Not from success but from the experience of failure the schoolboy can be ferried to maturity.