Le forme del cinema per l'educazione. Il panorama italiano dagli anni '50 ad oggi - 9788891706454

Le forme del cinema per l'educazione. Il panorama italiano dagli anni '50 ad oggi: Qual è la natura che si è attribuita al cinema quando il cinema ha incontrato la pedagogia, le pratiche educative e quelle della formazione degli adulti? Questa è la domanda che anima questo lavoro. Domanda che attraversa la storia sociale del nostro Paese dal dopoguerra ad oggi. Nella ricostruzione storica di questo legame, cinema-pedagogia, il testo giunge ad individuare delle correnti generali, dei flussi di caratterizzazione del cinema che nel corso dei decenni hanno guidato l'intenzione didattica e pedagogica legata alla settima arte. Il libro propone dunque un'ampia panoramica di tutte quelle ricerche che nei decenni hanno tentato di gettare un ponte tra l'evento cinema e l'evento educazione. Appare chiaro, a un certo punto, lo stato di minorità cui si condanna la pedagogia quando lavora accanitamente sui suoi oggetti. Riduce, distorce, adatta alle sue esigenze porzioni di mondo racchiuse nell'evento cinematografico, spesso con l'illusione di averlo addomesticato, magari grazie al contributo di altre discipline (psicologia, semiotica, narratologia). Il cinema, allora, ci consegna, forse, una scienza pedagogica ormai fuori dai cardini. Nel corso di questa ricerca la domanda iniziale si è trasformata in un'altra domanda: di che natura sono state le "pedagogie" che hanno assegnato e assegnano al cinema quella specifica natura che rende possibile la sua applicazione in educazione?
What is the nature which is attributed to the cinema when the cinema has met the pedagogy, educational practices and those of adult education? That's the question at the heart of this work. Question that runs through the social history of our country since World War II to today. In the historical reconstruction of this bond, cinema-pedagogy, the text will come to identify general patterns, cinema characterizing flows that over the decades have guided educational and pedagogical intent related to cinema. The book proposes a broad overview of all those searches that for decades have tried to build a bridge between the event and the event movie education. It seems clear, at some point, the status of minority which condemns the pedagogy when working hard on their listings. Reduces, distorts, meets your needs portions of world enclosed in the film event, often with the illusion of having tamed, perhaps thanks to the contribution of other disciplines (psychology, semiotics, Narratology). The cinema, then, gives us, perhaps, a pedagogical science now off its hinges. During this research the initial question became another question: what were the "pedagogies" that were allocated and assign to the cinema that specific nature that makes possible its application in education?