La metafora poetica come allenamento al pensiero critico nella letteratura delle competenze - 9788892627963

La metafora poetica come allenamento al pensiero critico nella letteratura delle competenze: L'uso degli strumenti elettronici e del modello di comunicazione che essi veicolano, tende al ridimensionamento della lingua, al suo progressivo impoverimento, la sintesi delle parole: la sintesi della comunicazione, che non si traducono solo in una scrittura scorretta ma altresì in un impoverimento del pensiero; riducendo le parole riduco le emozioni, nego la mia capacità di conoscere il mondo, di rinnovarne il senso al di là di generici schemi precostituiti. Non ci dobbiamo lasciare dominare dal linguaggio, la lingua materna è la nostra culla, il luogo nel quale siamo stati accolti ed avvicinati alla comprensione del mondo, ma dobbiamo conoscerla intimamente. I ragazzi devono avere la capacità di comprendere che il linguaggio non proviene solo dall'esterno ma è qualcosa che si annida dentro di loro, che dalla loro intimità può prendere vita e leggendo, studiando, scrivendo, in vari modi essi possono foggiarlo e di conseguenza comprendere e ampliare il mondo. La metafora con la sua capacità di attivare processi mentali complessi, la sua polisemia di significato, la sua trasversalità rispetto ai diversi usi del linguaggio si presta ad attivare nella mente degli allievi processi che aiutano a pensare, creare, autoregolarsi, organizzare e interpretare.
The use of electronic instruments and communication model that they convey, tends to the downsizing of the language, its progressive impoverishment, the synthesis of words: the synthesis of communications, which do not translate in only one incorrect writing but also in an impoverishment of thought; reducing the words I reduce the excitement, I deny my ability to see the world, to renew the meaning beyond preconceived schemes generic. We must not let it dominate the language, the mother tongue is our cradle, the place where we were greeted and approached the understanding of the world, but we need to know her intimately. The boys must have the ability to understand that language does not come only from the outside but it's something that lurks within them, that by their intimacy can come alive and reading, studying, writing, shaping it and consequently in different ways they can understand and expand the world. The metaphor with its ability to turn complex mental processes, its polysemy, its versatility compared to different uses of language lends itself to activate students ' mind processes that help to think, create, regulate themselves, organize and interpret.