Motivare alla conoscenza. Teacher education - 9788828401575

Motivare alla conoscenza. Teacher education: Il rapporto tra motivazione scolastica e formazione degli insegnanti è un nodo fondamentale per i sistemi d'istruzione nel prossimo futuro. Numerosi analisti sociali mettono in evidenza la crescente disaffezione giovanile verso le pratiche scolastiche ereditate dal '900 e la crescente fatica del mondo adulto nell'assumersi il compito di aiutare i nati nel nuovo millennio a scoprire autonomamente perché valga la pena addentrarsi nel cammino della conoscenza. Questo volume, individuando le questioni educative fondamentali e le linee strategiche di una proposta formativa, propone di ridefinire la questione pedagogica della motivazione scolastica lungo un duplice asse: la centralità della cultura della relazione educativa e della motivazione scolastica nella multiforme professionalità del docente contemporaneo (con la conseguente necessità di una formazione in tal senso nei percorsi di Teacher Education, sia iniziale che in servizio); la centralità del lavoro sulla motivazione intrinseca alla conoscenza (con la conseguente necessità di evitare approcci retorici o moralistici, in favore di percorsi centrati sulla curiosità epistemica e sul bisogno di crescita del soggetto nel suo rapporto con il mondo).
The relationship between school motivation and teacher training is a key issue for education systems in the near future. Many social analysts highlight the growing youthful disaffection with school practices inherited from the 1900s and the growing struggle of the adult world in taking on the task of helping those born in the new millennium to discover for themselves why it is worth going into the path of knowledge. This volume, identifying the fundamental educational issues and the strategic lines of a educational proposal, proposes to redefine the pedagogical question of school motivation along a dual axis: the centrality of the culture of the relationship education and educational motivation in the multifaceted professionalism of the contemporary teacher (with the consequent need for training in this regard in the paths of Teacher Education, both initial and in service); the centrality of the work on the intrinsic motivation to knowledge (with the consequent need to avoid reticological or moralistic approaches, in favor of paths centered on epistemic curiosity and the need for growth of the subject in its relationship with the world).