Disturbi specifici dell'apprendimento. Studio di un caso complesso - 9788892691445

Disturbi specifici dell'apprendimento. Studio di un caso complesso: Il testo riguarda lo studio condotto su un caso complesso di DSA in presenza di comorbidità dei disturbi. Approfondisce le tematiche relative ai DSA su base cognitiva, neurofunzionale, pedagogico-clinica. Verifica ipotesi di relazioni possibili tra velocità di riproduzione verbale e velocità di lettura quando entrambi i compiti prevedono l'utilizzo del medesimo circuito neurofunzionale. Le interconnessioni rilevate sono dedotte dal subtest cognitivo della WISC-III, evidenziando la rilevanza dell'aspetto intellettivo in merito alla velocità di decodifica e alle modalità di apprendimento della lettura. Ipotizza come modalità riabilitativa dei deficit strumentali un intervento incentrato sul ragionamento numerico, calcolo, problem solving aritmetico e geometrico; sull'ampiamento delle funzioni cognitive; sull'implementazione delle risorse mentali e dell'integrazione interemisferica mediante sinestesie verbali-numeriche-motorie. Ipotizza differenti modalità interpretative della WISC-III; della velocità di lettura, dei tempi sillaba, della decodifica dedotte da sintesi integrative interdisciplinari. Tende al superamento della dicotomia tra scienze psicologiche e scienze pedagogiche.
The text concerns the study of a complex case of DSA in the presence of comorbid disorders. Explores issues relating to DSA on cognitive basis, pedagogical-neurofunctional, clinic. Check hypotheses of possible relationships between verbal and reading speed playback speed when both tasks use the same neurofunctional circuit. Interconnections are inferred from the cognitive subtest of the detected WISC-III, highlighting the importance of the intellectual aspect on the decoding speed and how learning to read. Speculates how rehabilitative intervention focused on instrumental deficits mode numerical reasoning, calculation, arithmetic and geometric problem solving; on the extension of the cognitive functions; on implementing the mental resources and interhemispheric integration through synesthesia numerical-verbal-motor skills. Suggests different ways of interpretation of WISC-III; speech rate, syllable, decoding deduced from integrative interdisciplinary synthesis. Tends to overcome the dichotomy between psychology and pedagogical sciences.