Progettarsi educatore. Verso un modello di tirocinio - 9788891728579

Progettarsi educatore. Verso un modello di tirocinio: Il volume si inserisce nel dibattito sull'efficacia e la validità del percorso di tirocinio nei corsi di studi in Scienze Pedagogiche e dell'Educazione (L19), e Scienze Pedagogiche (LM85), che formano i futuri educatori e pedagogisti, collocandosi prevalentemente dal punto di vista della ricerca educativa, ma insieme tenendo sullo sfondo una precisa prospettiva antropologica e pedagogica. A partire da un'ampia rilevazione che è stata condotta sugli ultimi tre anni accademici dei due corsi di studi, si prospettano alcuni dati sulle caratteristiche principali del tirocinio (dimensioni organizzative-procedurali, di orientamento-tutoriali, progettuali, operativo-professionali, valutative-riflessive), sino a giungere alla presentazione di un modello interpretativo. Il modello, che ha per sfondo le riflessioni che hanno attraversato e intersecato la ricerca e le situazioni educative, poggia su quattro nuclei (relazioni, progetti, figure, decisioni), e, in forma sistemica e interconnessa, si sviluppa sulla base di funzioni proiettive, formative e orientative. Il modello non si propone come un unicum trasferibile ma come somma connettiva di prassi che potrebbero essere oggetto di sperimentazioni anche parziali, a condizione di condividere la prospettiva relazionale del percorso formativo di tirocinio.
The volume fits into the debate about the effectiveness and validity of the path of training course in the courses of studies in pedagogical sciences and education (L19), and pedagogical sciences (LM85), forming the future teachers and educators, mainly from the point of view of educational research, but at the same time keeping the background a precise anthropological and pedagogical perspective. Starting from an extensive survey that has been conducted on the last three academic years of the two courses of study, there are some data on the main characteristics of the traineeship (organizational procedural guidance-tutorials-size, design, professional valuation-reflective operating), until you reach to the presentation of a model of interpretation. The model, which has as its background the reflections that have crossed and intersected research and educational situations, rests on four cores (reports, plans, figures, decisions), and, in the form of systemic and interrelated, it develops based on projective, training and guidance functions. The model is not intended as a whole transferable but as connective sum of practices which could be subject to partial trials, provided to share the perspective of relational training internship.