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Edouard Claparède. La famiglia, l'infanzia, gli studi, bibliografia -

di Carlo Trombetta edito da Bulzoni, 1976

  • € 30.99

Informazioni bibliografiche del Libro

 

Psicologo e pedagogista svizzero, Claparède parladi educazione funzionale, postulando una scuola su misura e indisaccordo con o spontaneismo ingenuodi alcune scuole nuove, insiste sul’introduzionedel metodo scientifico nela pedagogia. Egli considera i processi mentali comedele funzioni, che entrano spontaneamente in azione quando sono presenti certi bisogni,, e che, per conseguenza, per rendere attivo un bambino, basta porlo nele circostanze adatte a svegliare questi bisogni, questidesideri. Claparède parladi "educazione funzionale", intesa come quel tipodi educazione che prende il bisognodel bambino, il suo interessedi raggiungere una finalità, come evadel’attività che sidesidera svegliare in ui. Viene rifiutato, quindi, ogni tipodi educazione basata su interventi autoritari e su stimoli esteriori. Il mezzo principaledel’educazione nondeve essere nè il timoredel castigo nè ildesideriodi un premio, ma ’interesse per a cosa che si trattadi assimilare odi realizzare.

Recensione Unilibro a cura di rorym87

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Psicologo e pedagogista svizzero, Claparède parladi educazione funzionale, postulando una scuola su misura e indisaccordo con o spontaneismo ingenuodi alcune scuole nuove, insiste sul’introduzionedel metodo scientifico nela pedagogia. Egli considera i processi mentali comedele funzioni, che entrano spontaneamente in azione quando sono presenti certi bisogni,, e che, per conseguenza, per rendere attivo un bambino, basta porlo nele circostanze adatte a svegliare questi bisogni, questidesideri. Claparède parladi "educazione funzionale", intesa come quel tipodi educazione che prende il bisognodel bambino, il suo interessedi raggiungere una finalità, come evadel’attività che sidesidera svegliare in ui. Viene rifiutato, quindi, ogni tipodi educazione basata su interventi autoritari e su stimoli esteriori. Il mezzo principaledel’educazione nondeve essere nè il timoredel castigo nè ildesideriodi un premio, ma ’interesse per a cosa che si trattadi assimilare odi realizzare.